《普通心理学》第五版pdf高清完整版|百度网盘下载

编辑点评：国家教委推荐的一本大学心理学教材

适用于全日制高校心理学等相关专业本科生，高考自学心理学专业。同时，也可供广大心理学爱好者和在电视大学和信函选修心理学课程的学生作为参考读物。新世纪学院教材与心理学基础课程系列教材：普通心理学（第5版）电子版下载。

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简介

《普通心理学》不仅是基础心理学课程的基础教材，也是教育部推荐的21世纪高校课程教材，是北京市高等教育精品教材。该教材自1988年首次出版至今已有30年，历经多次修改，已成为心理学专业的经典教材之一。彭丹玲主编的《普通心理学（新世纪高等学校心理学基础课程系列教材第5版）》根据《普通高等学校本科心理学专业教学质量国家标准》的新要求，涵盖心理学的基本原理和个体心理发生发展的基本规律，分五章十四章全面阐述了心理学研究的对象和方法、心智的神经生理机制、人类信息处理系统（感觉、知觉、意识和注意力、记忆、思维、语言等）），作为控制和调节系统（动机和情绪、情绪）、人类心理特征系统（能力和人格）、学习的基本内容和整体人类发展的过程。

《普通心理学（第5版）》不仅可以作为心理学专业本科生的基础课教材，也是申请硕士和博士研究生的重要参考资料。

作者介绍

彭丹玲，1935年出生，1958年毕业于北京师范大学教育系。北京师范大学认知神经科学与学习研究所教授，认知神经科学国家重点实验室学术委员会副主任和学习，和博士生导师。他系统地教授普通心理学、认知心理学和心理语言学。长期从事汉语认知研究，包括汉字识别、汉语句子与文字理解、儿童汉语发展、汉字识别计算机模拟、汉语脑成像研究等。发表论文160余篇，其中部分发表在重要的国际学术期刊上。

目录

第 1 部分介绍

第一章心理学研究对象与方法

第一节：心理学的研究对象

第 2 节心理学的任务

第三节心理学研究方法

第四节心理学的前世今生

第 2 章：心理学的神经生理机制

第一节神经系统和大脑的进化

第 2 节神经元

第 3 节神经系统

第四节脑功能理论

第二部分人类信息处理

第三章感觉

第一节感觉的一般概念

第 2 节愿景

第 3 节听证会

第 4 节其他感受

第四章感知

第 1 节感知的一般概念

第 2 节感知的属性

第 3 节空间感知

第 4 节时间感知和运动感知

第5节幻觉

第 5 章意识和注意力

第一节意识的一般概念

第2节几种不同的意识状态

第 3 节注意的一般概念

第 4 节注意力的认知神经机制

第 6 章记忆

第 1 节记忆的一般概念

第 2 节记忆的神经生理机制

第 3 部分感觉记忆

第 4 节短期记忆

第 5 节长期记忆

第 6 节隐式记忆

第 7 章思考

第 1 节一般思维概念

第 2 节外观

第 3 节概念

第 4 节推理

第 5 节问题解决

第 6 节决定

第 8 章语言

第 1 节语言的一般概念

第 2 节语言的神经生理机制

第三部分语言理解

第 4 节语言生成

第三部分行为调控

第 9 章动机

第 1 节动机的一般概念

第 2 节动机类型

第 3 节动机理论

第 4 节工作动机和组织行为

第 10 章情绪

第 1 节情绪的一般概念

第 2 节情绪和大脑

第 3 节表情符号

第 4 节情绪理论

第 5 节情绪调节

第四部分人的心理特征

第11章能力

第一节能力的一般概念

第 2 节能力的类型和结构

第 3 节能力测量

第 4 节情商

第五节能力发展与个体差异

第十二章人格

第一节人格的一般概念

第 2 节人格理论

第 3 节认知风格

第 4 节人格测试

第 5 节人格原因

第 5 部分活动和发展

第十三章学习

第 1 节学习的一般概念

第 2 节学习理论

第 3 节认知和运动技能学习

第 4 节学习法则

第十四章生命发展

第 1 节个人发展

第 2 节身体、运动和知觉的发展

第 3 节语言和认知发展

第 4 节社会发展

第五节中老年发展

参考文献

书评简介

普通心理学是本科心理学专业的核心基础课程。由彭丹玲教授主编、北京师范大学出版集团出版的《普通心理学》不仅是教育部推荐的21世纪课程教材，也是北京高等教育的优秀教材。自1988年出版至今已有30年历史，已成为心理学专业最经典的基础课程教材之一。 *修订后的普通心理学（第5版）将在本次培训课程中与教师会面。本次修订是根据《心理学专业本科教学质量国家标准》（简称《国家标准》）的*要求。全书共五篇十四章，涵盖了心理学研究的对象和方法、心理学的神经生理机制、感觉、知觉、意识和注意、记忆、思维、语言、动机、情感、能力、人格、学习和人《普通心理学》（第5版）对版面和封面进行了全面更新，修改了模糊的概念，删除了过时、重复、困难的内容，增加了新知识，使教材更方便师生使用，提高了读者的阅读体验。本书不仅是心理学专业本科生的基础教材，也是部分高校申请硕士和博士研究生的重要参考教材。

前言阅读

根据《普通高等学校本科心理学专业教学质量国家标准》的最新要求和北京师范大学出版社关于教材修订的意见，我们对全国普通高等学校心理学专业教材进行了修订。第五次。修订意味着排版更新。由于版面的扩大，版面的种类更加多样化，教材自然会以崭新的面貌出现在读者面前。

我们一直认为教材需要与时俱进，通过修改不断完善。 2012年我们出版了第四版教材，到今年8月已经印刷了22次。每次印刷都会有一些小的改动和修改，原因有二：一是随着学科的发展，需要在教材中吸收一些新的成果，或者根据新的内容调整教材的内容。进步;另外在教学实践中，我们经常听到学生和老师对教材内容的反馈。这些意见和建议也需要及时反映在教材中，根据大家的反馈对教材的内容进行调整和完善。但是，通常的调整只是小调整，不能改变布局，所以有很多限制。随着《普通高等学校本科心理学专业教学质量国家标准》的出台，给了我们进行比较大的修改和调整的机会。

在本次改版的同时，我们还编写出版了《普通心理学学习手册》，以配合教材的使用。手册中，结合学科进展，讲解了心理学的一些基本概念，解答了教学中的一些常见问题，并增加了“设计活动”栏目，鼓励学生通过动手实践学习知识。在此过程中，我们也总结了教材建设和教学工作的经验，吸收了国内外学科发展和教材建设的新成果，为本次改版奠定了重要基础。

第五版教材的主要调整和修改有：

1、修改或重新解释了一些模糊不清、学生难以理解的概念，如马赫带是如何产生的、费希纳定律中常数K的含义等；对原教科书表达不够准确的概念，重新定义，如重新解释基于元件识别的形状感知理论；补充介绍了海德对归因理论的贡献，修改了表征、算法、结晶智能的定义，并给出了成就目标的新定义。

2、删除了一些旧的或重复的内容并添加了新的内容。例如，在动机归因理论中出现了一个三维模型。因此，原教科书中的二维模型已被删除；原教科书在感觉和知觉两个方面都介绍了它们的神经机制，而且两者在内容上相互重叠，在教学中不容易区分，也不容易解释清楚。改版后，我们只在感觉上介绍；内分泌系统作为人体重要的整合和调节系统，对认知和情绪的发生、智力和人格的形成具有一定的作用。 ，但是内分泌系统作为一个单独的部分是没有必要的，经过修改，我们把它放在“知识之窗”，只简单介绍一下。

3、一些内容过多、过细、过深，可以或应该留给后续课程的内容，已被删除或替换。例如，注意力中的返回抑制和注意眨眼、短期记忆中的语音混淆次数、语音的中介启动、韵律特征以及文本标记在语言理解中的作用被删除。一本基础的入门教材，不必详细介绍音素的区别特征，所以收录在“知识之窗”中。如何解释错觉的发生是一个非常复杂的科学问题，学术界尚未达成共识。原教科书列出了5个理论，但没有一个能解释所有的妄想现象，让初学者无从了解。这些理论在修改过程中被删除，只保留了“人为什么会有妄想”。

4、删除了一些比较模糊、缺乏研究成果的内容。比如动机和意志的关系。虽然意志是一个古老的心理问题，人们根据经验对意志现象的描述很多，但该领域的研究太少，其与动机的关系也难以阐明，因此在修改中删除了这部分内容.

5、文字的修改和润色。为了准确流畅地介绍心理学知识，提高教材的可读性，我们对课文也做了进一步的改进。例如，修改了动机的定义，使其更加简洁；知识表示已更改为知识的存储方式等。

本次改版后，希望教材更加“易学易学”，能够帮助学生更好地学习心理学知识，走进心理学的殿堂；使用这本教科书。

从我们的教科书最初出版（1988 年）到第五版被修订已经过去了 30 年。改革开放前，国内教材在内容和制度上都受到“全面向苏联学习”的影响。后来随着欧美教科书的推出，两种体系、两种理念并存。我在编辑这套教材的时候，抱着一种“包容”的态度，希望能够融合不同的体系和理念，进而形成我们自己独特的体系和理念体系。三十年过去了，我们在教材建设中积累了很多经验和教训。因此，在教材建设上，我们还有很长的路要走，需要在不断修订中不断完善，以适应我国心理学人才培养和学科快速发展的需要。

参与本书修改的教师有：首都师范大学心理学院郭德军教授、许艳教授、陈保国教授、丁国生教授、王芳教授、卢春明教授、李副教授简和我来自北京师范大学心理系。每个人的写作任务与第四版相同。老师们的辛勤工作，使修改工作顺利进行。再次感谢热心关心和支持本书的读者们，感谢北京师范大学出版社给我们这次修改本书的机会。