《我这样教数学》华应龙|(epub+azw3+mobi+pdf)电子书下载

图书名称：《我这样教数学》

【作　者】华应龙

【丛书名】大教育书系

【页 数】 269

【出版社】 武汉：长江文艺出版社 , 2019.10

【ISBN号】978-7-5702-1244-6

【价 格】39.80

【分 类】小学数学课-教学研究

【参考文献】 华应龙. 我这样教数学. 武汉：长江文艺出版社, 2019.10.

图书封面：

《我这样教数学》内容提要：

本书为数学教师华应龙的数学课堂教学实录。华应龙的数学课，有独特的色彩和光亮，富有激情，也富有创意与个性。本书收录了华应龙老师的12节数学课，每篇课例包括课前慎思、课堂实录、课后反思、专家点评等，全面展示了华应龙数学课堂的风采。通过研读这12节数学课，相信读者会获益良多。本书可供小学数学教师参考，也可作为教师培训用书。

《我这样教数学》内容试读

1.让学习像呼吸一样自然

一以“角的度量”教学为例

【课前慎思】

为什么教得那么累

关于“角的度量”一课我的问题和困惑是：①我们让学生测量了各种各样的角，学生感受到量角的用处了吗？量角的大小是屠龙之技，还是生活中必不可少的技能呢？②“角的度量”一课教学的难点是什么？为什么会有这样的难点？量角器的结构很复杂，量角之前先要认识量角器，那认识量角器的什么呢？怎么认识量角器？关于量角的技能，在以往的教学中我们简要概括出了“二合一看”“0度刻度线在左边看外圈，0度刻度线在右边看内圈”等要诀，为什么学生还是不会量角？③我们的教学有三个层次一教知识、教方法、教思想。以前我们只是教量角的知识和技能，这一节课可以给学生什么样的方法和思想呢？

经过查阅资料，思考消化，和老师们交流，比较选择，最后我决定这样来解决这三个主要问题。

一、创设怎样的情境

刚开始，我搜寻生活中的角，发觉它们都不需要量，因为大多数是直角。

002!我这样教数学：华应龙课堂实录

后来发现衣柜里衣领的角是千差万别的，我很兴奋。进而发现牙刷上也有非常讲究的角，椅子靠背向后倾斜形成一定的角…经过反复搜寻、思考和讨

论，我终于找到了滑滑梯这样既有趣又能引发学习需求的情境。

二、如何认识量角器

这节课到底要认识量角器的什么？我回忆起学生拿着量角器手足无措的样子，他们往往是用量角器的直边和圆弧夹的角比在要量的角上。原来学生找不到量角器上的角！因此，我让学生讨论：在量角器上能不能找到角？我大胆地想：可以让学生先在量角器上画角然后再量角吗？进而，我再追问：“量角的本质是什么？”重合。如果学生在量角器上清晰地找到了角，量角的问题就能迎刃而解。因此，我决定让学生在量角器上画角，再交流有没有不同的角，这样就可以顺势介绍“中心点”“0度刻度线”“内外圈刻度”、1度的角、度数的写法等。

我们提供给学生量的角，开始往往是开口向右，然后才是开口向左。现在觉得，那样做是在有意制造难点。先让学生形成动力定型，然后再费力去改变，我们这是在干什么呢？因此，这次我的设计是，第一个要量的角开口向右，第二个要量的角就开口向左。实践证明效果很好，大部分学生没有问题，个别学生出现了问题，这正好是难得的资源。在整节课上，我没有设计看图读角度、看图判断量角器摆放得对不对等习题，而是从学生的学习过程中捕捉值得讨论的话题。

三、如何渗透度量意识

角的大小是一种二维特征，和长度的一维特性有着较大的差异，但因为都是以数量来刻画特征的，所以它们又具有一致性。几经推敲，我决定在一

个长方形上做文章，从长度、面积、角度等维度进行归纳，以帮助学生建立

起度量意识，最后用华罗庚的话画龙点睛。

两年前，我上“角的度量”一课，组织学生感受角的度量单位产生和统

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