《当代教育心理学》第三版pdf免费版高清版|百度网盘下载

编辑点评：心理学基础课程系列教材新世纪学院教材

考研必备书籍，《当代教育心理学》pdf 思维逻辑很好，新版增加了最新热门研究课题，如人工智能深度学习、教育神经科学、调控重点关注理论、学业情绪、学习投入、心流体验，以及教师心理距离、解释水平理论等。

当代教育心理学第三版pdf预览

目录

第 1 部分介绍

第一章教育心理学及其研究

第一节：教育心理学的研究对象、任务和作用

第二节教育心理学的发展

第三节教育心理学研究方法

第二部分：学生心理

第二章学生心理发展

第一节皮亚杰的认知发展理论

第二节维果茨基的发展理论

第三部分学生的情绪和人格发展

第三章学生个体差异

第 1 节个体智力差异

第 2 节个人学习风格差异

第 3 节社会和文化背景和性别差异

第三部分一般学习心理学

第四章：学习心理学导论

第 1 节学习及其分类

第 2 节学习与大脑

第 3 节学习理论发展

第五章行为学习理论

第 1 节经典条件反射理论

第 2 节联结主义理论

第 3 节操作条件反射理论

第 4 节社会学习理论和行为主义的新发展

第六章认知学习理论

第 1 节早期认知学习理论

第 2 节认知结构学习理论

第 3 节认知同化学习理论

第 4 节：学习的信息处理理论

第7章建构主义与人文主义学习理论

第一节：建构主义的起源和基本观点

第 2 节个人建构主义理论

第三节社会建构主义理论

第四节人文学习理论

第 8 章学习动机

第 1 节学习动机概述

第 2 节学习动机理论

第三节学习动机的培养与激发

第 4 部分：分类学习心理学

第9章知识学习

第 1 节知识的分类和表征

第 2 节对知识的理解

第三节误解的改变

第 4 节学习迁移

第 10 章技能学习

第 1 节技能概述

第 2 节行动技巧

第 3 节心理技能

第 11 章解决问题的学习和创造力

第 1 节问题和问题解决

第2节解决问题的过程

第 3 节问题解决培训

第 4 节创造性思维

第 12 章学习策略

第 1 节学习策略概述

第 2 节认知策略

第 3 节元认知策略和资源管理策略

第 4 节学习策略的推广

第13章道德的形成

第一节道德心理学概述

第 2 节道德发展

第三节道德的形成与修养

第 5 部分教学心理学

第十四章教学设计

第 1 部分：设定教学目标

第 2 部分：选择教学模式

第三节设置教学环境

第十五章课堂管理

第一节课堂管理概述

第二节课堂管理流程

第 3 节处理严重问题行为

第 16 章学习评估

第 1 节学习评估概述

第 2 节标准化测试

第三部分教师自制测试

第四节真实性评价及评价结果报告

第六部分教师心理学

第17章教师心理

第一节教师的作用和特点

第二部分师生互动

第三节教师成长与修养

参考文献

简介

教育心理学是心理学专业的重要基础课程之一。

《当代教育心理学（第3版）/心理学基础课程系列教材——新世纪高校教材》第一版出版至今已有20多年。获“十二五”全国普通高等教育本科规划教材、全国普通高等教育优秀教材等重大荣誉。 2018年，根据《普通高等学校本科心理学专业教学质量国家标准》的新要求和教育心理学课程教学中师生反馈，我们对《当代教育心理学（第 3 版）/心理学基础课程系列”。教材：《新世纪高等学校教材》从结构、内容、文体等方面进行了系统细致的修订。本版将教育心理学分为导论（1章）、学生心理学（2章）、普通学习心理学（ 5章）、分类学习心理学（5章）、教学心理学（3章）、教师心理学（1章）。六部分17章。动机和教学理论家，了解他们的思想和心理过程，然后根据教材的要求，进行简单的介绍，扩展他们的学、教和管理，同时增加了新的热门研究课题，如作为人工智能的深度学习、教育神经科学、调节焦点理论、学术情绪、学习投入、心流体验、教师'心理距离、解释水平理论等，力图反映教育心理。是心理学基础课程不可多得的教材，也是申请硕士和博士研究生的重要参考资料。

前言阅读

《当代教育心理学》第二版出版，又过了 10 年。 10年来，感谢广大读者的厚爱和启发，我们收到了很多宝贵的反馈。从这些反馈中，我们感受到了读者对《当代教育心理学》再版的亲切鼓励和殷切期待。

为了回馈读者，满足教育学和心理学师生对学与教的需求，我们基于

《普通高等学校本科心理学专业教学质量国家标准》最新要求和“十三五”国家级普通高等教育规划教材要求，对普通高等学校本科心理学专业教学质量的要求进行了系统精细化。开展《当代教育心理学》。修改。在本次改版中，我们对教材的结构、内容、风格和文本进行了一系列改动，以更好地适应师生的阅读需求。

在结构上，本版将教育心理学分为导论部分（1章）、学生心理学（2章）、一般学习心理学（5章）、分类学习心理学（5章）、教学心理学（3章）和教师心理学（第1章）六部分，共17章。我们将建构主义学习理论和人文主义学习理论合二为一，强调建构主义和人文主义在当今教育中的重要性；保留关于学习技能的章节，以完整地展示所有学习成果；将学习迁移浓缩为一章，置于“知识的学习”一章中，加强知识构建、整合与迁移之间的内在联系；将教育测量与教育评价合为一章，《教师心理》一章移至书末。

在内容方面，本版力求找到学习、动机和教学理论家的原文，了解他们的思想和心理过程，然后根据教材的要求，进行简单的介绍，扩大他们的学习范围。 ，教学和管理。同时新增了人工智能深度学习、教育神经科学、调控焦点理论、学术情绪、学习投入、心流体验等最新热点研究课题，以及教师心理距离、解释水平理论、等反映教育心理学的发展前沿。

在文体方面，本版根据教育心理学的学与教需要，在每章前确立本章要点，在每章中突出重点概念，在每章后列出关键术语和思考题。列出了参考文献。为减少本书篇幅，本版仅对各种图表进行标注，文献来源统一放在书后的参考文献中，避免重复数据来源列表。每个关键术语在正文中以粗体显示并明确定义，并在每章之后列出，以避免重复关键术语定义。

在文字方面，本版力求文字简洁、概念清晰、实例准确、引用完整。添加了许多新的图片、图表和表格，以尝试提高学术标准并满足学术标准，以实现易读性和实用性。性和可操作性。

本书采用国内外众多研究人员的研究资料或吸收他们的思想，并尽量标明文献来源，但有些资料太旧或没有被所用数据库覆盖，故不能注明作者姓名一一列举，在此向他们表示衷心的感谢！

本书可作为高等师范院校教育学和心理学专业本科生和研究生的教材，各级各类师范院校的教材，以及各种教育科研工作。人员。也可作为各种考试（研究生入学考试、教师资格考试等）的参考书。

希望读者一如既往地提供宝贵意见。

摘录

教学、科学还是艺术？一些教育工作者对此采取了极端的非此即彼的立场。有人认为，教学就是科学，人们可以从一些教师的经验中寻找规律，然后将其应用于课堂。也有人认为，教学就是艺术，需要教师的才能、灵感、直觉和创造力，这是难以形容的。大多数人认为，教学既是一门科学，又是一门艺术，它之所以是科学的，是因为教学涉及一套可以系统地描述和研究、教授和改进的技术程序。它是艺术的，因为教学需要天赋和创造性的重复。教师教学就像医生看病。优秀的教师和优秀的医生，可以把他们的创造力和灵感建立在基本的专业知识上。现代医学虽然以科学理论和研究为基础，但医生在治疗病人时仍需要运用判断力、直觉力和创造力来解决许多不一定有正确答案的医学问题。当然，医生也不能忽视生化的原理。同样，在教学中，如果教师不了解教育科学家发现的学与教规律，就像医生不了解生物化学原理一样，他们的决定必然会失败。

对教学是科学的还是艺术的问题的辩证回答。它从两个方面体现了教育心理学对教学实践的作用。从科学的角度，教师需要学习教育心理学的科学知识和技能；从艺术的角度看，教师需要在教育心理学的科学理论和研究方法的基础上，不断地实践，反思自己的实践。