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全国有多少种高中教材？

1、人民教育版

新课程标准教材《普通高中课程标准考试教材》，2004年5月第一版；所谓现版教科书

2、北京师范大学 版权所有

3、江苏教育版。

4，西南普通版。

5、其他人则在等待被市场淘汰。

1、人民教育版

新课程标准教材《普通高中课程标准考试教材》，2004年5月第一版；所谓现在的教科书

2、北京师范大学版

3、江苏教育版。

4，西南普通版。

5、其他人则在等待被市场淘汰。

什么是普通高中教材

纲要

《普通高中教材与汉语》

《普通高中教材·历史》

《普通高中教材思想政治》

非集成

《普通高中教材·数学》

《普通高中教材·英语》

《普通高中课本·物理》

《普通高中教材·化学》

《普通高中教材·生物学》

《普通高中地理教材》

《普通高中教材·信息技术》

《普通高中课本美术》

“普通高中课本・日语”

《普通高中教材体育与健康》

高中教材全国统一吗？

教材不统一，有江苏教育版（江苏较多）、沪粤版（徐州、安徽省等地）、湖南教育版等。

每个省都不一样。比如在江苏，化学是南京人教，生物是苏州人教，但在距离很近的扬州和镇江，化学是苏州人教，生物是人教。教学。徐州就更不一样了。不同的区县有不同的教材，即使在徐州，也有两种不同的教材，但各省除了语种数量外，都是统一的。

普通高中教材是按照2017年新修订的高中课程标准[1]编写的，供高中学生学习和使用的教材。除了语言、历史、政治三个科目由教育部编纂外，版本不同，省市之间也有差异。

《中华人民共和国义务教育法》第三十八条至第四十一条规定：

1、教材按照国家教育政策和课程标准编写，力求简明扼要，选择必要的基础知识和基本技能，经济实用，质量保证。国家机关工作人员和教科书审校人员不得参与或者变相参与教科书的编写工作。

2、国家实行教科书审查制度。教材的审批办法，由国务院教育行政部门制定。未经批准的教科书不得出版或选用。

3、国务院价格主管部门会同出版主管部门按照微利原则确定教材底价。省、自治区、直辖市人民政府价格主管部门会同出版主管部门按照基准价格确定零售价格。

教科书是怎么编的，大部分人都不知道！

先生。我国世界史研究的权威专家齐世荣曾回忆起1977年参与编写全国中小学课本时所感受到的压力：“人民教育学会的编辑们写得很快，有时“他们一天能写一本书。课程质量有保证，我一周只能写一课。”老先生不卑不亢，人民教育出版社历史办公室主任李青说，把史料剪成2000字左右的文字，对历史学家来说确实不是一件容易的事，需要一段时间的摸索。 .其实对于大部分人来说，教科书的写作还是比较陌生的。

一套中小学教材是一个从无到有，从写作概念到学生手中的实物教材的系统过程。在这个过程中，不仅需要普通图书所需的编辑、校对、印刷，还需要一个由专家、一线教师、出版社专业人员组成的写作团队。它的写作和出版过程也比普通书籍复杂得多。如果把菜类比作书本，那么中小学课本就是厨师从种菜、育苗到设计菜谱、选料、烹调都要把控的有机菜品。

（找吧，11套“个人教育版”课本跨越60年，你一定学过）

编写教科书：多面手

中小学PEP教材的编写和出版一般需要经过前期准备、起草、编辑、加工设计、送审修改、试教调整、正式出版六个阶段。

与普通的图书编辑相比，中小学教科书编辑的专业要求更高。他们不仅要具备基本的编辑素质，还要在所编辑的学科领域有良好的专业积累。人民教育学会编辑部均按中小学学科配置，编辑人员一般具有相应学科的硕士或博士背景。

教材写作开始前，各写作组需要在作者选择和结构等方面做好前期准备。前者主要聘用主编和组织写作团队，后者包括一线研究、学习课程标准或教学大纲、国内外教材比较研究等。

专业化且相对稳定的编辑团队是编写中小学教材的基本保障。以历史学科为例，这个团队一般包括：专业的教材编写者，他们不仅需要学习历史专业知识，还要了解历史教育和编辑业务，还需要有良好的写作水平;历史学家，编辑或编辑最好通过历史，而不仅仅是研究某个历史时期的专家；优秀的中小学历史教师最好具有丰富的教学经验和相当的历史专业背景。只有这样，“教科书的编纂才能有广阔的视野，才能从普世的历史海洋中汲取精华，呈现给学生。”李青总结道。

听课是教科书编辑的日常功课

写作团队的核心和灵魂是主编。据人民教育学会生物编辑室主任谭永平介绍，人民教育版生物教材的双主编朱政伟和赵占良可以说是主编组合的“典范”。教科书的主要内容。他们都是国内中学生物教育领域的顶尖人物。两位编辑不仅熟悉生物学，还具有深厚的人文素养。所以现在的PPE版的生物课本中，经常能看到恰到好处的古诗词语录，而且生物课本也不少。有点人情味。

2010年初中新课本编写开始前，编写组成员系统梳理了国内多套汉语教材，以及英、美母语教材。 、日文、法文等国家，以及港台地区，以掌握母语教材的编写，了解最新动向，发挥各套教材的长处。据人民教育学会中学中文编辑部主编朱玉国介绍，编写组在调查中发现，日本母语教材普遍重视学生国际视野的拓展和培养。未来的社交能力。

“这让我们意识到，母语教材的进步，不在于选择了多少新文章，设计了多少新活动，而在于其能力培养目标是否具有前瞻性，是否适应要求时代和未来的学生发展需求”。朱玉国说，基于此，他们在编写新汉语教材时，专门编写了电子阅读专题，设计了“信息游戏——掌握检索要领”、“帮助与建议——利用社交媒体”、“不期而遇”。 “漫步网络图书馆”等活动旨在培养学生的信息检索、阅读和处理能力，以适应网络时代的需求。

教材写作的实践阶段，包括框架起草、校样设计、初稿撰写、修改稿，可以说是紧密相连的。尤其是内容框架是教材编写的基础，要反复打磨，扎实有序。每个部分的内容如何匹配，每个单元承担什么样的学习任务，每卷在整个学期间的状态如何等等，都需要仔细讨论。

在初步确定了教材的基本框架后，编写组就开始写校样，也就是为整本教材的编写提供一个基本的参考模板。校样已经形成了小教材，所有的教学模块和呈现方式都在其中得到了表达，成为编写组成员分工编写的依据。更多的时候，样章的确定需要经过几轮“批评——推翻——改写”的过程。