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编辑评论：

《牛津通识读本精选集42册》 的作者还研究了专业科学领域的哲学问题、科学与宗教之间的争议以及科学作为一把双刃剑的利弊。

简介

《牛津普通读者：科学哲学》对当代科学哲学中的主要问题提供了清晰准确的鸟瞰图。 Samir Okasha首先简要介绍了科学发展的历史，然后讨论了科学推理的本质，科学领域的革命以及现实主义和反现实主义等理论问题。 The Oxford General Reader: Philosophy of Science 的作者还研究了专业科学领域的哲学问题、科学与宗教之间的争议，以及科学作为一把双刃剑的利弊。

牛津通用阅读器适合什么阅读水平

这本书适合哪些人？答案是不确定的。如果有下限，应该是本科生——但有些书不一定是本科生能看懂的。

原因是：

1、这套书不是同一个作者写的。有浅有深，参差不齐；比如《历史的起源》和《数学》很简单，高中生也能看懂，但《文学理论导论》、《哈贝马斯》、《海德格尔》如果不是哲学就比较难专业或比较博学（之前看过几本西方哲学史的书），看不懂； 2、很多作者写作的时候，并不都是为了“通识教育”；牛津通识科的作者大多是研究领域的佼佼者，比如像《生命的意义》这样的小书，或者让邓小芒老师写推荐的序言，邓小芒也很尊重作者。很多作者不知是有意还是无意，在该领域融入了很多自己的研究思路和观点，经常跳出“通识教育”，如《文学理论导论》、《后殖民主义》等。还有世界格局”等等，真的很难写。

因为这套书涉及学科多，打着“通识读物”的旗号，篇幅很短（每本书只有100多页）。对愿意花时间的人非常有吸引力。

但我认为将这套书用作入门书并不合适。

尤其是想看英文版作为介绍的，就更不合适了。如上所述，如果没有统一的编辑器，大部分都是困难的，你不会对这个主题有太多的了解。

比如《社会学的意识》，社会学这么复杂，100多页能写完吗？看完之后，只发现了一些亮点。我对社会学的总体情况真的不太了解。 （吉登斯的《社会学》是社会学初学者不错的选择，《社会学想象》也不错。）同样的例子还有《哲学中的思考与困惑》、《大众经济学》、《社会学中的想象》、《生活中的心理学》。

这套书本身就是一本好书，值得一读，但不适合做入门读物。

综上所述，这本书适合那些不想开始或学习英语的人。

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部分目录

分子

回忆

地球

牛顿的新传记

量子理论

进化

科学革命

科学哲学

天文学简史

数学

摘自原文

先天与后天

婴幼儿在说话和提问之前通过视觉和听觉对世界有了惊人的了解。一些儿童心理学家认为，这种极其快速的学习是可能的，因为某些概念或解释信息的方式是与生俱来的。即使这种观点是错误的，婴儿出生时对世界没有先天的知识，他们确实很快就了解了这个世界。此外，他们学到的信息似乎是“有限的”。有些信息更容易学习。例如，婴儿似乎特别容易理解因果关系。这可能意味着将优先学习外部世界的某些方面。固有的“学习限制”支配着这些优先事项，帮助婴儿决定要注意哪些物体或事件。另一种可能性是这种学习限制了从神经感觉系统获取和处理信息的方式。例如，运动对视觉系统非常重要。因此，早期对物体如何移动的关注可能部分取决于当时对运动敏感的神经元（脑细胞）的数量，以及开发视觉系统所需的刺激类型。

随之而来的另一种可能性是，当成年人与婴儿互动时，他们可以极大地改变自己的行为。这些变化似乎有助于学习。与与另一个成年人的互动相比，“以婴儿为导向的行为”包括更高的热情、更接近婴儿、更多的重复和更长的面部固定。以婴儿为导向的行为也采用简化的动作和更多的交替。例如，在一个具有代表性的实验中，一位母亲被拍到向她的婴儿展示一个物体，然后向她的丈夫展示同样的物体。接下来，实验者让其他婴儿选择其中一个视频观看，他们都选择观看展示婴儿性行为的视频。这些自发的行为模式，也称为“动作词”，因此被用来增加婴儿对正在发生的事情的注意力。这种行为模式也会发出“这个动作是关于你的”信号。这样的实验表明婴儿不是被动学习者。婴儿选择专注于某些动作，而不是简单地处理他们视线中的所有信息。主动而不是被动的学习者研究表明，从生命的早期开始，婴儿看到和听到的信息在大脑中被组织成不同类型的知识。倾听和观察他人可以教会婴儿他人的行为方式（“幼稚心理学”）。听和看物体和事件可以教会婴儿外部物质世界是如何运作的。婴儿学习物体是什么样的（例如，刚性或弹性），物体如何移动，以及“自然”（动物和植物）和“人造”（人类制造的东西）之间的区别。了解物体是“朴素的物理学”，而了解自然世界是“朴素的生物学”。年幼的婴儿已经在发展至少三种类型的知识——心理的、身体的和生物学的——这些知识在大学水平上继续发展。

事实上，儿童心理学界的一个流行理论方向是将婴儿与学者进行比较。据推测，婴儿和科学家都以相似的方式学习。婴儿和科学家都在观察、实验和得出结论。当婴儿反复扔同一个玩具并要求妈妈捡起它时，他们正在学习因果关系（“我扔，你捡起来”）。他们还学习了玩具下落时的不同轨迹，并间接了解了重力（“物体在释放时总是下落，然后直接下落”）。这种“婴儿作为科学家”的观点认为，婴儿对世界如何运作有幼稚的理论。这些理论被认为是基于先天的期望。

这种与生俱来的期望（或引导学习的“原则”或“限制”）指的是“一件事不能同时在两个地方”之类的东西。这些与生俱来的期望通过学习（看、听、闻、触、尝​​）进一步细化。例如，虽然一件事不可能同时在两个地方，但两件事可以同时在同一个地方。如果一个对象在另一个对象内部（包括物理概念），这是可能的。

当婴儿能够很好地抓住物体时，他们就达到了物体学习的一个重要里程碑。一旦婴儿能够独立操纵物体，学习就会真正起飞。一组聪明的实验让非常年幼的婴儿（3 个月大）戴上“神奇的粘性手套”。结果确实表明，操纵物体的能力极大地加速了学习。通常，在没有帮助的情况下抓取物体的能力在第四个月左右开始发展。而“魔术粘性手套”有钩环扣，毛绒玩具可以粘在这些 3 个月大的孩子的手上。

这样，小宝宝可以尝试用玩具做一系列动作。当看到一个成年人伸手去拿一个物体时，这些“神奇的粘性手套”婴儿比同龄人更早地理解了这个动作。在实验对照组中，其他 3 个月大的婴儿只是看着其他人操纵同一个玩具。因此，自己发起行动对于有效学习很重要。

另一个重要的里程碑是能够在没有支撑的情况下坐起来。这通常发生在第 4 个月和第 6 个月之间。能够坐直可以让婴儿扩大他们的运动范围。例如，婴儿可以翻转物体或将它们倒置。他们可以感受纹理，从不同角度观察物体，并将物体从一只手传递到另一只手（“婴儿健身房”中的玩具将为俯卧婴儿提供类似的学习机会）。研究表明，“独自坐着”的婴儿更有可能将物体识别为三维。

也许更重要的增长里程碑是独立流动性。爬行和后来的步行可以让婴儿去他们想去的地方。爬行时搬运物体很困难，但是学走路的婴儿可以搬运物体。事实上，走路的婴儿大部分时间都在选择物品并将它们带给他们的照顾者。他们醒着的每一个小时平均花费 30-40 分钟与物体互动。虽然爬行的婴儿可以比蹒跚学步的孩子移动得更快、更有效，但婴儿仍然很难学会走路。在西方国家，婴儿一般在11-12个月就学会走路，而且婴儿在实践中非常勤奋。实验表明，刚学会走路的婴儿每小时走大约2000步，足以走大约七个足球场。如果你平均每小时走700米，这意味着大多数宝宝平均每天可以走5公里以上，不包括吃饭和洗澡的时间！

自发运动被认为对儿童的发展至关重要。能够爬行和行走使婴儿能够去他们想去的地方。然后婴儿可以发起以对象为中心的社交互动。我们都知道，宝宝想去的地方包括大人不想去的地方，比如楼梯、壁炉、有电源插座的地方。研究确实表明，刚学走路的婴儿即使对走哪条路也做出了非常糟糕的判断。比如宝宝在陡坡上会犹豫很久，然后还是冲下坡。或者，婴儿会在他们无法跨越的缝隙中扭动双脚，然后不顾一切地尝试摔倒。即便如此，绝大多数摔跤都是有益的，有助于宝宝获得经验。

研究确实表明，刚学走路的婴儿平均每小时跌倒 17 次。